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校內挖掘 校際共享 校外匯聚 江西集聚育人資源打造優質本科
2019年08月26日 09:57 來源:《中國教育報》2019年8月24日01版 作者:甘甜 徐光明 字號
關鍵詞:教育資源;優質本科;課程資源共享

內容摘要:各校將展示特色、品牌、實力的“王牌”課程拿出來,供區域內的大學生選擇,在江西并不是一件新鮮事。為加強各校優勢課程資源共享,提升本科教育教學水平,江西還推進高校校際學分認定和轉換試點等工作。

關鍵詞:教育資源;優質本科;課程資源共享

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  早上7:30,江西農業大學學生姚敏提前半小時來到華東交通大學南區圖書館202教室“搶位子”,她搶的是跨校選修課程——華東交通大學孔目湖書院山長尹建維講授的“國學經典導讀”。“雖然選上了,但不能確保有座位,因為慕名而來的學生實在太多,所以每次都得提前占位。”姚敏說。

  各校將展示特色、品牌、實力的“王牌”課程拿出來,供區域內的大學生選擇,在江西并不是一件新鮮事。為加強各校優勢課程資源共享,提升本科教育教學水平,江西還推進高校校際學分認定和轉換試點等工作。

  近年來,為著力打造優質本科教育,全面提高人才培養能力,江西做了不少有益探索。江西省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀說:“除了抓評價導向,推行育人資源‘校內挖’,用專業綜合評價引導高校集中優質資源舉辦優勢專業,提高專業辦學實力外,江西還積極推進育人資源‘校際選’,用跨校選課學分互認集聚區域優質育人資源,推動育人資源‘校外找’,用政產學研用共贏機制匯聚社會優質資源,提高協同育人水平。”

  高校走向改革舞臺中央

  “今年我們本科建設的經費預算比去年翻了一番。”江西財經大學教務處處長廖國瓊試探性地報了上去,“沒想到校領導和各職能部門都很支持,一下子就批下來了。此外,學校還專門撥了2000萬元,建了一棟服務于本科教學改革的大樓,明年秋季投入使用,到時候我們就配上活動座椅,探索小班化教學、翻轉課堂教學等教學形態,打造立體的教學空間。”

  全校上下重視本科教學的氛圍并非朝夕形成。為杜絕“水課”、打造“金課”,從2004年起,江西財大就由校領導牽頭,實施“以核心能力勝任為導向,主干課程‘五度六維’的‘金課’建設行動”。

  “基于財經院校定位,我校構建了以核心能力培養為目標的‘3+7+X’主干課程群;創建了提高強度、加大難度、拓展深度、延伸廣度、增加溫度的‘金課’模型,并從主干課程立項建設、中期檢查、驗收評估等環節加強質量監控。”廖國瓊介紹,此外,學校還每年立項一批教學范式改革項目;每年撥付100萬元,以3年為周期滾動建設主干課程;同時評選主干課程“金牌主講教師”“優秀網絡教師”,重獎本科教學工程項目,并視同相同級別科研成果,以此塑造科研與教學并重的大學文化……

  類似聚焦課堂優化課程的探索,在江西還不少。各校紛紛結合辦學特色,探索著回歸人才培養本位,提高本科建設水平。

  正如南昌大學教務處處長彭迪云所說:“一流本科是高水平大學的基本特征和標志,一流專業又是一流本科的重要基礎和載體。”

  但打造一流本科教育,需要一流教育資源做支撐。作為高教基礎相對薄弱的省份,一流資源從何而來?

  “自我加壓,高校主動從幕后走向壓規模、調結構、轉機制和提質量的改革舞臺的中央。”彭迪云指的是江西高校剛剛完成的首輪普通高校本科專業綜合評價工作。

  該項工作發軔于2015年,全面鋪開于2016年,成立了由18名專家組成的專家指導委員會和1145名委員組成的61個教指委,完成了37所本科高校199種本科專業1145個專業點(有3屆以上畢業生)的評價。

  江西省教育廳高教處相關負責人說,通過抓評價導向,推動高校調整優化專業結構,集中優質資源建設優勢專業,提高專業辦學實力。4年來,全省高校主動停辦或停招268個專業點,每年申請設置新專業數較評價前下降50%,其中80%為我省經濟發展急需專業,172個專業成為省一流專業。首輪本科專業綜合評價結束后,該省將及時總結經驗,根據新時代本科專業建設新要求,研究制定更為科學、高效的評價模式和方案,為開展下一輪本科專業綜合評價做好準備。

  學生“走”出校門追金課

  每周日中午剛過12點半,東華理工大學學生陳展翔都會先趕一趟公交車,再換乘兩趟地鐵,并在兩點前趕到南昌航空大學,上兩堂曹美龍老師的選修課——“飛機與戰爭”。

  學化工專業的陳展翔是一個軍事迷,這學期和他一樣,為了自己喜歡的老師和課程,從不同高校聚集到南昌航空大學,只為上這門課的學生共有150名。

  原來,為深化人才培養機制改革,提升人才培養質量,江西于2017年9月,由華東交通大學牽頭,在南昌、贛南、贛東北、共青城4個片區的20所高校啟動普通高校校際學分認定和轉換試點工作,隨后試點高校紛紛出臺配套政策和工作實施細則,優選了一批省級以上精品課程和優勢特色課程對外校學生開放,鼓勵優秀教師積極建設優質課程,越來越多的學生“走”出校門追金課。

  “課程大多安排在周末,不能讓這些遠道而來的學生失望。”正如曹美龍所說,“況且這課還不僅代表個人,更代表學校啊。”為了方便這些外校學生,上課第一天,曹美龍就建立班級微信群,發布通知,布置作業,答疑解惑,不時根據學生的需求與興趣增添大量真實案例和視頻資料教學,還向學校申請開放機庫,將課堂搬進機庫,讓學生大呼過癮。

  在推進過程中,各校也不斷改進課程形式:為保證教學質量,節約學生路上時間,自第二學期開始就變成了線上線下混合課程;慕課、浸潤式課堂、智慧教室也不斷運用到跨校選修課上。

  “像我校的‘國學經典導讀’,開創性地邀請孔目湖書院山長尹建維、古詩文吟誦家張衛東、臺灣輔仁大學王令樾等名家同上一門課,構建了線上網絡課與線下面授課相結合的課程體系,320個名額一放出去,全被搶了。”華東交通大學教務處副處長汪琳媛介紹,學校為鼓勵教師建設優質課程,除了優選一批特色優質課程對外校學生開放外,還獎勵開課教師每門課程5000元,課時費按兩倍計算。

  “每所學校都有不同的特色,開設的課程都是各學校的精品課程,跨校選修可以拓寬我們的視野。希望將來有更加豐富的課程供學生選擇。”上完華東交通大學國學課程,來自江西農業大學的學生說,“要知道,這些上課的大咖平日時間多寶貴。”

  據悉,目前江西已遴選104門優質特色課程,開展跨校選課學分互認試點,2.39萬人次參與選課,在贛學子首次走出校門到外校上課,且能獲得學分。

  社會優質資源在這匯聚

  “在大學里,我們有好幾個課堂。泰豪公司不僅給我們班設置了泰豪實驗室,還深度參與人才培養過程。我們在校內進行兩年的公共基礎理論學習和一年的專業技術學習,最后一年還把課堂搬到泰豪公司,實地進行工程實訓和畢業設計等綜合訓練。”江西理工大學泰豪班學生黃晶晶告訴記者,“在‘真刀真槍’的訓練中,我們提高了工程實踐能力和將知識轉化為解決實際問題的能力,快速地適應了崗位。”

  原來,為了人才培養能夠緊跟經濟社會發展需要,江西理工大學從2015年起與相關領域的明星企業泰豪集團有限公司聯合開辦了江西理工大學泰豪智能電網實驗班,集聚企業優質資源,投入實驗班教學條件建設,這種著眼新技術發展需求的校企協作模式,拓寬了地方高校新工科建設路徑,并因人才培養成效明顯,正在學校多個專業推廣應用。

  把課堂放到企業、工廠一線在江西并不是一件新鮮事。景德鎮陶瓷大學校長寧剛更是直言:“我們的基地幾乎全都在城里,整個景德鎮都可以看作是我們的校園。我和學生的很多時間也是在景德鎮的陶瓷基地、陶瓷產業、窯廠里度過的。”

  “原來,我們高校只關注課堂和實驗室,近年來高校紛紛轉變觀念,把課堂和實驗室搬到校外,在拓寬學校辦學資源的同時也提高了高等教育服務地方的能力。”南昌大學創新創業學院院長徐健寧介紹,大學生在走進田間地頭了解鄉土中國的同時,創新創業意識也不斷被激發,在中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上屢獲大獎;學校也努力將科技創新深入到社會、工廠乃至田間地頭,開拓“產學研”合作新局面。同時,省里的國家級、省級一流專業的建設遴選也緊扣江西省經濟社會發展需求,積極發展與江西十大戰略性新興產業相關的專業。

  以“雙創”為抓手,以服務為引領,江西通過建立政產學研用合作機制,吸引社會優質資源匯聚高校,提高育人水平。此外,江西省教育廳與旅游部門聯合舉辦“金牌講解班”,為旅游景區量身定制高端旅游講解人才;與司法部門開展“校所合作”,打造全國司法系統推介典范;與南昌市政府共建大學生創新創業示范基地,帶動1.5萬余名大學生創業就業……

  但江西畢竟是一個中部省份,如何匯聚更多的優質資源?

  “從去年開始,由省政府搭臺,每年召開一次國際產學研用合作會議,利用這個國際性合作交流平臺,深入實施創新驅動發展戰略,深化產學研用深度融合,持續推動創新創造。”江西省教育廳高教處相關負責人介紹,“今年6月剛落幕的會議就聚焦材料科學、制造裝備、人工智能、航空航天等領域,在深化2018國際產學研用合作會議成果的同時,拓展與俄羅斯、白俄羅斯和烏克蘭等國的交流,深入推進與相關國家在前沿技術領域開展合作,助力江西高質量發展。”

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姓名:甘甜 徐光明 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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