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個性化、跨學科、善用網絡平臺 ——加拿大不列顛哥倫比亞大學史學本科教育特色
2019年08月26日 10:17 來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:黃葉坤 王仲 字號

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    不列顛哥倫比亞大學始建于1908年,是加拿大著名的公立大學。它擁有數量眾多的歷史類藏書,僅中國古籍就有五萬余冊,其中不乏海內外罕見的善本、孤本。不列顛哥倫比亞大學文學院歷史系在北美乃至世界史學界均有著較為重要的影響,許多史學名家曾任教于此。豐富的史籍與優秀的學者助推不列顛哥倫比亞大學成為加拿大史學研究重鎮,除了不斷產出有分量的科研成果,其史學本科教育也別具風格,教育理念處在加拿大前沿。無論是教學模式、課程設置,還是課外支撐,都頗具特色,尤以個性化學習、跨學科教學、現實與網絡支持三個特點最為突出。

  重視和提倡個性化學習

  加拿大是一個多種文化并存的國家,作為頂級學府的不列顛哥倫比亞大學更是集中體現了這一點。它的學生來自包括加拿大在內的100多個國家和地區。由于成長經歷、文化背景不同,他們的興趣和學習方式也存在差異。為了充分尊重學生個性,幫助他們找到適合自己的學習方法,歷史系給予學生充分的自主空間,最大限度地讓他們按照自身情況修讀課程和管理時間。

  除了寫作、文學等必修課程以外,歷史系還提供眾多其他課程讓學生選讀。課程內容豐富多樣,從加拿大史到南非史,從科學史到醫療史,基本囊括了人類歷史的重要時段,世界主要國家、地區史及史學研究的熱點話題,而且還會動態調整,讓學生憑興趣選擇、編排自己的課程。即使是同一主題的課程,也會安排不同教師講授或從不同的視角切入,盡量滿足學生對各方面知識的需求。

  歷史系課程的授課方式因教師而異。總體來說,低年級以講座為主,輔以分組討論,高年級以研討為主。這主要是因為文學院對大一學生作不分專業的大類培養,會有較多學生選修歷史課程,講座授課更為適宜。另外,加拿大的中小學只開設社會研究課(Social studies),沒有專門開設歷史課,因此低年級學生并不都具備探討歷史問題的能力,而需先掌握、鞏固歷史學基礎知識也是原因之一。到了高年級,學生已具備相當程度的探討歷史問題的能力,隨著選課人數的減少,授課方式逐漸由講座轉向研討。

  歷史系不僅給學生個性化修讀專業課程的空間,還允許他們選修其他專業的課程來代替歷史課學分。如部分專業課程的主題類似,而學生希望從其他學科視角看待此問題,則允許選修其他專業的課程。歷史系共有11門課程的學分轉換不受限制,包括哲學、宗教學等。如授課內容與歷史課有一定差別,可以轉換的就不能超過12學分,但有多達40門此類受限制課程供選擇。學分轉換減少了學生因專業課壓力或時間沖突而不能選修感興趣課程的障礙,為個性化課程的編排打開方便之門。

  推動和實施跨學科教學

  歷史系學生如果具備其他學科,尤其是科學方面的素養,對學習歷史和理解現實將有較大幫助。在此理念的驅動下,加拿大中小學開設了涵蓋歷史學、社會學等多門學科的社會研究課,學生已或多或少具備一定的跨學科知識和學習能力。

  為了整合和發揮多學科優勢,不列顛哥倫比亞大學歷史系教師注重跨學科研究,并以此指導學生學習歷史,幫助他們多角度審視問題。基于希望學生理解科學方法,甚至于應用其中的知識這樣的理念,歷史系學生需修讀6學分的科學課,可以選擇科學院、林學院、醫學院、應用科學院等院系的指定課程。此外,歷史系還邀請外系教師講授與科學有關的課程。不同學科的教師能帶來不同的思考角度及思維方式,讓學生于潛移默化中了解和歸納各學科的特點,找尋適合自己的學習和研究路徑。選修科學課不僅能提升學生自身的科學素養,也有助于歷史課的學習。

  得益于對跨學科研究有著極大熱情的教師團隊的推動,科學史、環境史、醫療史等眾多跨學科課程在不列顛哥倫比亞大學歷史系應運而生,它們融合了其他學科的知識,探討獨特且有趣的歷史話題,催生了更為新穎的思考角度。以環境史課程為例,歷史系從大一開始開設這一課程,討論森林、野生動物變化等話題,在“加拿大原住民史”課程中也有涉及,研究環境史的教師也不在少數。除了環境史,該系的傳媒史研究也獨樹一幟。此外,歷史系還有教師開展歷史地理、醫療史、性別史等領域研究,甚至同時進行不同方向的跨學科研究。

  歷史系教師除了自身從事跨學科研究,還與其他系的教師共同組成研究群組(research cluster)。在主題群、地區群及工作組三種組織形式下,歷史系教師與地理學、哲學、社會學、經濟學、教育學等學科教師聯系,為有相似研究興趣的教師提供交流、合作平臺。而跨學科研究最終會回歸課堂,讓他們特別注意培養學生的跨學科思維能力。

  加強現實和網絡支持及互動

  與高中相比,大學生有了更多的自主空間,時間安排更為自如,但師生間、學生間的交往可能有所減少。針對這種情況,不列顛哥倫比亞大學歷史系通過相互咨詢及構建網絡平臺的方式促進師生間、學生間的互動,增加他們在學業、生活方面的聯系,幫助學生更快適應大學生活。

  為幫助學生更好地規劃學習,歷史系特意安排教師作為指導顧問,并每年舉辦一場面對面的指導會。顧問教師對系里的師資力量、課程設置、研究動向等有全面的了解,因而能給學生較有針對性的指導。此外,歷史系還實行朋輩指導(Peer Tutoring),給不同年級的學生創設交流學習經驗和探討論文寫作的平臺。

  不列顛哥倫比亞大學歷史系順應信息化潮流,與文學院的其他系合作開發了“文藝一”(Arts One)網上學習系統,通過文字、視頻、音頻等提供核心知識與擴展內容,并設有師生討論區。網上學習系統在課前預習、課后討論、課程考核等方面提供了豐富的學習資源與較好的互動環境支持,引導學生制定學習計劃及利用課外時間學習,并在互動中增強與教師、同學的聯系。

  這些課程資源既能激發學生的學習興趣,讓他們積極思考,又能省去一些課堂環節,讓師生有更多時間討論互動,使教學更為高效有序。此外,學生可以通過系統博客發表自己的看法、感受及課堂收獲,并在討論區與其他人交換意見;教師亦可以通過這一博客回復學生的疑問、布置作業。除了師生討論區,系統博客還有各類學習研討版塊,便于學生在不同群體中討論交流。系統還設置了相應的模塊進行作業和考試指導,講解各個內容的主要線索和側重點,并提供相關的擴展學習鏈接。

  歷史系教師還會將課程材料上傳系統供學生學習。學生利用這些資料,可以做好課前準備,提升課堂學習效率,課后也能進行擴展學習。除了課程指導,歷史系還設置了寫作中心(Writing Centre),指導的內容有寫作引用規范、話題選擇、主題規劃、史料運用、結論推敲等多個方面,其中的史料運用指導更細分為一手史料、二手史料與網絡史料搜索,幫助學生掌握撰寫論文的方法,減輕了教師在寫作入門指導方面的工作量。

 

  (本文系廣東省教育科研“十二五”規劃研究項目“推薦免試碩士研究生的入學心態與擇業心理調適研究”(2013JK050)階段性成果)

  (作者單位:華南師范大學歷史文化學院)

作者簡介

姓名:黃葉坤 王仲 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:陳茜)
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